唐玄宗李隆基在位45年，前30年，他雄心勃勃，宵衣旰食，整军治国，毫不懈怠，换来了国富民足，江山稳固。天宝元年开始，他宠幸贵妃，耽于享受，治政热情大减，致使朝纲松弛，危机四伏，最终,安禄山史思明重兵在握，叛意渐浓；不久便举兵反唐，天下大乱，玄宗也“赢得仓皇北顾”，马嵬坡前，挥泪永别，被逼赐死爱妃，饮恨终生。真是“西北望长安，可怜无数山”。

　　诸葛亮曾经告诫后人：夫学须静也，才须学也。……非澹泊无以明志，非宁静无以致远，淫慢不能励精，险躁不能治性。

　　励精图治，就是振奋精神，设法把国家治理好。对于教育工作者来说，就是要以

　　饱满的热情投入工作，想方设法使我们致力的工作井然有序，卓有成效。

　　振奋精神乃是一切事业成功的根本。振奋精神，才能有积极的心态，昂扬的斗志，

　　才能看到光明，鼓足勇气，战胜困难，排除阻力：人，是要有点精神的，顽强的精神的背后是坚定的信念，是不达目的决不罢休的气概。

　　振奋精神，有着丰富的内涵——要充满激情，力戒冷漠敷衍；要扎实稳妥，力戒浮泛松垮；要细致缜密，力戒粗枝大叶；要警醒敏锐，力戒麻木不仁：要开拓进取，力戒因循保守。

　　振奋精神，使我们敬业爱岗，忠于职守；使工作积极主动，而不是消极被动；充满生机，而不是死气沉沉；讲究效率，而不是拖沓沉冗；卓有成效，而不是平平而过。

　　振奋精神，就要拒绝冷漠。冷漠是萎靡的代名词，它使人被动地应付而不是主动地参与，使人情绪低落，了无斗志，工作平庸，前景黯淡。

　　振奋精神，才能有扎实的干劲，警醒的意识，才能析事透彻，处事谨细，行事有效，才能做行动的巨人，不做言语的矮子，才能见事于未萌，防范于未然，而不是对问题视而不见，充耳不闻，导致问题越积越多，最后积重难反。才能戒骄戒躁，而不是躺在成绩上睡大觉，为一时的成功所陶醉，才能使我们具有敏锐的政治触觉，廉洁自律的为政操守，恒久的群众观念，坚定不移的奋斗目标。

　　振奋精神，才能锐意改革，勇于开拓。时代在发展，形势在变化，社会在进步，迫使我们不能总用一种恒久的固定不变的方式处理问题。只要是对工作有利的，就要毅然决然地实施，决不能前怕狼后怕虎。因循守旧必然裹足不前，丧失良机。以新思路分析新形势注入新生力量付诸新的努力必然出现新的局面。

　　一个称职的干部，不能只是“埋头”做好本职工作，更应该“抬头”做好协调、平衡、指挥等工作，要科学地分配精力，敢于管理，善于管理，指挥才会畅通，机构运转才能正常。

　　管理的效率如何，大多取决于管理的体制是否科学、合理；而科学的管理首先就体现在能否建立和健全民主、科学的规章制度。人管人会气死人；制度管人，一视同仁才能合理、公平。领导干部责任重大，倘若对疏于职守的现象一味容忍、迁就，以“下不为例”代替应有的处罚，无疑会助长其势头，久而久之，局面将无法收拾。任何一次的放松、懈怠都将造成人们的心理不平衡，它使得忠于职守者受到打击，使逃避了惩罚的少数人心存侥幸，认为有机可乘，蔓延下去，势必不受约束，目无组织，目无纪律，我行我素，至此，离穷途末路也就为时不远了。

　　制度面前要人人平等，执之必严，违之必究，及时果断，斩钉截铁，所谓“当断不断，必有后乱。”

　　谁不盼望大治?但要靠什么来落实呢?——靠管理，一是科学的管理，二是严格的管理。两手都要抓，两手都要硬。管理必然要与人打交道。人的本性喜欢听好话，乐意接受表扬不愿听到批评的，乐意受到奖励不愿受到惩罚，容易“眼红”，容易攀比——诸如比资历，比学历，比贡献，比能力，但惟独不愿比缺点，比错误，比受罚多少。而在受罚时，又往往不愿从自身去反省，而是容易将责任归咎于客观因素，甚至强词夺理，文过饰非。

　　为此，干部务必力求公正、严明，公私关系要分明。我们崇尚励精图治，图大治。

　　对于管理中出现的问题，要从“什么?”“为什么?”“怎么样?”三个方面多作思考。三者的意思分别是“发生了什么?”“为什么会这样?”“怎么处理?”而这三方面，分别印证了三种能力：深入实际的调查研究能力，追本溯源的分析推论能力，准确高效的决断能力以及解决问题的能力。

　　陈毅将军说过：自古，师直为壮，曲为老，哀兵必祥。治校如治军，同样需要士气。不振奋精神，如何群策群力，力争上游?如何提高工作效率?

　　励精图治，其静默的奋斗中包孕着动人的伟大，

　　励精图治，定当成为我们建构成就之塔的不尽动力。